北大素质林小英作客《十三邀》最近刷爆了集合媒体。引起了无数东谈主共识的四房色播，是她对对于栽植的言论。

林小英是一位研究中国栽植的学者，她的著述《县中的孩子》对下层栽植泄露的特别透顶。

书中深入探讨了中国东、中、西部地区县域栽植的近况，包括学校、校长、教练、学生和家长在栽植资源分派不均的布景下的生活现象，以及政府、学校之间的关系，国度栽植权利与商场聘任之间的城乡动态。

2020年底，寰宇共有宽泛高中学校1.42万所，其中县、县级市举办的宽泛高中7243所，占比51%；县中在校生1468.4万东谈主，占比59%，县中过火学生的数目均已占据半壁山河。2021年底，栽植部等九部委连续印发《“十四五”县域宽泛高中发展晋升行动目标》，提议：“到2025年，县中合座办学水平显赫晋升，市域内县中庸城区宽泛高中合作发展机制基本健全，统筹宽泛高中栽植和中等职业栽植发展，推动寰宇高中阶段栽植毛入学率达到92%以上。”而在2022年的寰宇两会上，“加强县域宽泛高中成立”被写入政府就业答复。

县中容纳了寰宇一半以上的学生，依然屡创佳绩，如今却成为亟待振兴的对象，以及社会怜惜的焦点话题。

跟着社会经济的快速发展和栽植口头的深远变化四房色播，“县中”徐徐濒临着前所未有的挑战，其雕零风物引起了社会各界的泛泛怜惜。

优质师资流失与生源质地着落。连年来，一些县中的优秀教练纷繁被大城市的学校挖走，导致学校师资力量严重不及。这不仅影响了教学质地，也使得学生对学校的沸腾度镌汰。城市的学校频繁提供更高的薪酬和更好的职业发展机会，这使得县中的优秀教练难以抵触劝诱。此外，县中的就业环境和生活要求相对较差，亦然导致教练流失的进击原因。

由于城市化进度加速，越来越多的农村家庭聘任让孩子到城市上学，导致县中的生源数目和质地皆有所着落。城市化进度中，农村东谈主口向城市流动是势在必行。跟着城市栽植资源的丰富和栽植质地的晋升，家长们更倾向于将孩子送到城市给与栽植。这导致了县中生源的减少和质地的着落。

经济发展滞后与社会不雅念变化。由于经济发展滞后，一些县的财政收入有限，导致栽植干涉不及。学校设施靡烂、教学斥地过期，无法得志学生的学习需求。经济发展水平平直影响到栽植干涉的若干。在经济欠泄露地区，政府时常濒临财政压力，难认为栽植提供满盈的资金支捏。这导致了学校设施和教学斥地的过期，进而影响了学生的学习恶果和兴致。

在一些地区，由于经济要求较差或文化氛围不浓，家长可能更扎眼短期利益而暴虐栽植的始终价值。这种不雅念的传播和影响，使得部分学生对学习失去兴致和能源，以致聘任辍学。

地舆位置偏远加上文化氛围缺失，亦然影响身分。一些县中地舆位置偏远，交通未便。学生们每天需要耗尽大量时刻在路上奔跑，不仅影响了学习服从还加多了安全隐患。交通未便不仅影响了学生的落魄学时刻和安全性还截至了学校的发展和同样。这使得县中在诱惑优质师资和生源方面处于颓势地位进一步加重了其雕零的趋势。

文化氛围是学校精神时髦成立的进击构成部分对于培养学生的抽象修养和改进才调具有进击兴趣。关系词在一些县中由于资源有限和文化行径的匮乏导致学生的课余生活单调乏味穷乏满盈的文化教授和精神滋补。这使得学生对学校的包摄感和认可感镌汰进一步加重了县中的雕零趋势。

政策与轨制身分。为了优化栽植资源确立，提高栽植质地，政府决定对部分县中进行撤并。在撤并过程中，要是未能充分洽商当地住户的见地和需求，就可能引发社会矛盾。此外，撤并后的学校惩办和教学质地也可能受到影响，进一步加重了县中的雕零。

为了应付高考竞争，一些县中不得不收受应考栽植模式，导致学生包袱过重、改进才调不及。在应考栽植模式下，学校时常扎眼学问的灌注和测验得益的提高，而暴虐了学生的抽象修养和改进才调的培养。这导致了学生包袱过重、改进才调不及等问题的出现。同期，高考登第率的低下也使得学校的声誉受损，进一步加重了县中的雕零。

图源：@超卓油条

西南大学副素质常宝宁在《县中高质地发展的执行注释与实践旅途》一文中指出，破解“县中窘境”要把高质地摆在愈加杰出的位置，当作栽植发展的行动自愿和内在追求，以高质地为统治，推动合座性经过再造、机制塑造和文化打造，以计谋想维和系统性想维盘算新期间县中发展的新样态。

重塑县中高质地发展的栽植生态，推动县中发展范式转型。县中的高质地发展当先需要从栽植治绩不雅和文化生态不雅两方面为学生的摆脱发展赋能。在栽植治绩不雅上，县中要放手栽植中的功利主义，卓越单方面追求升学应考栽植的倾向，坚贞克服重智育轻智育、重分数轻修养的单方面办学行动，灵验落实树德树东谈主压根任务；在文化生态不雅上，县中要安身县域的客不雅要求与执行场域，充分应用县域农业农村资源、文化资源，营造一个充满生动怒味和人命特征的栽植形态，以此彰显学校办学理念，突显学校办学特色。

建立以地市为主的办学惩办体制，完善县中高质地发展的轨制瞎想。一是加强省域统筹，以省级栽植行政部门为主体，制定《宽泛高均分类惩办实施指南》，按照东谈主才培养的主体功能将宽泛高均分为学术高中、抽象高中、科技高中、东谈主文高中、艺术高中、体育高中等类型，就各种学校的办学要求、经费保险、评定标准等作出分类轨则；二是强化地市级政府在县中发展中的办学主体就业，以地市级栽植行政部门为主体，制定《宽泛高均分类发展实施决策》，建立“生均公用经费+特色技俩+绩效奖励”相攀附的经费干涉机制，对市域内宽泛高中实施各异化监管，鼓吹分类评价与升值评价、抽象评价与特色评价、外部评价与自我评价相攀附的评价体系，携带学校依据发展历史、办学要求和发展水平制定发展盘算，率领学校科学定位、分类发展、错位竞争；三是落实县级政府在县中发展中的惩办主体就业，在栽植教学惩办、东谈主事惩办、经费使用中实施精确定向赋权，饱读舞学校凝练发展素质、找准发展场地、整合栽植资源、探索发展模式。

优化多体式的帮扶模式，完善县中高质地发展的社会撑捏。通过区域内集团化办学、城乡结对帮扶、栽植东谈主才“组团式”帮扶、高校托管帮扶等形状，推动县中内涵式发展。一是实施区域内集团化办学。二是实施城乡结对帮扶。三是实施栽植东谈主才“组团式”帮扶。

深化县中育东谈主形状矫正，引发县中内生发展能源。一是要随便鼓吹县中办学模式矫正，缔造县中栽植服务县域经济社会发展的办学想想，饱读舞大部分县中试办普职融通高中或抽象高中，在“一县一中”的地区随便实施抽象高中，积极率领学生参加高职高专类测验，为培养本县经济和社会发展所需要的通用型和崇高技型东谈主才奠定基础；二所以高考抽象矫正和新课程矫正为机会，加强对学生个性特色、学习才调、职业祈望与生活盘算的携带，匡助学生正确意志自我，并依据高校招生专科选考科目和学生兴致特长，提高学生选修课程、选考科目、报考专科和改日发展场地的自主聘任才调，引发学生学习内驱力，促进学生自主发展、多元发展、适性发展。

通过数字手艺赋能，扩大县中优质栽植资源总量。数字手艺是推动栽植变革的引颈力量，要把栽植数字化当作开辟栽植发展新赛谈和塑造栽植发展新上风的进击冲破口，推动县中高质地发展。一是大鸿沟推行双师课堂。二是建立集合教研共同体。三是开发微课程。以国度中小学智谋栽植全球服务平台为依托，系统梳理学科学问线索，有重心地开发安妥不同条理学生学习的微课程，不停扩大优质栽植资源障翳面，更好地得志县中教练与学生的个性化学习需求。

拓展专技俩的，提高县中学生进入重心大学的机会。重心大学要接续加大对基础薄弱地区的支捏力度，安妥扩大专技俩的实施范围和招生鸿沟，并通过单列志愿、单独划线等罕见政策，重心加多160个国度乡村振兴重心帮扶县学生进入重心大学的机会；另一方面，将重心大学的专项招生与县域经济社会发展精确对接四房色播，积极转头“优师目标”“全科医师”的顺利素质，在重心大学涉农、城建、机械手艺等专科，实施县中专项招生目标，培育县域东谈主才资源，为县域经济社会与栽植高质地发展提供刚劲动能。